Nuevas medidas de disciplina escolar: advierten riesgo de confundir neurodivergencia con indisciplina

Lima, Oct.17,2026.- Las nuevas medidas de disciplina escolar presentadas por el Gobierno peruano, que incluyen el regreso de la nota de conducta y sanciones que podrían llegar hasta la expulsión, han abierto un debate sobre cómo mantener el orden en los colegios sin perjudicar a estudiantes que necesitan una atención diferente. La propuesta considera como faltas leves distraerse constantemente, no prestar atención o interrumpir las clases, comportamientos que también pueden presentarse en niños y adolescentes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) o autismo. Ante ello, surge una preocupación: ¿cómo evitar que un estudiante sea sancionado por comportamientos que podrían estar relacionados con su condición?

Renzo Villanueva, psicólogo clínico y gerente general de Neuro Conecta, explica que establecer reglas y límites en los colegios es fundamental, pero también lo es comprender por qué un estudiante se comporta de determinada manera. “No todo niño que se distrae, interrumpe una clase o tiene dificultades para seguir instrucciones está siendo indisciplinado. En algunos casos, estas conductas pueden estar relacionadas con una condición del neurodesarrollo. Por eso, antes de sancionar, es fundamental comprender qué está ocurriendo y qué tipo de apoyo necesita el estudiante”, señala.

Si bien las nuevas disposiciones buscan fortalecer la autoridad de los profesores y prevenir situaciones de violencia, bullying y acoso escolar, su aplicación también debe tener en cuenta que no todos los niños aprenden, se concentran o reaccionan de la misma manera. En el Perú, las leyes sobre educación inclusiva reconocen el derecho de los estudiantes a recibir el apoyo que necesitan para desarrollarse en igualdad de oportunidades. Por ello, el desafío para los colegios será aplicar las normas de convivencia sin dejar de considerar las diferencias y necesidades de sus alumnos.

Para Villanueva, la inclusión no debe limitarse a adaptar las clases o los materiales educativos, sino también a la forma en que los profesores manejan las situaciones de conducta dentro del aula. Esto requiere que los docentes cuenten con herramientas para identificar cuándo un estudiante necesita ayuda, conversar con las familias y buscar orientación especializada cuando sea necesario. El psicólogo aclara que comprender estas diferencias no significa permitir agresiones ni justificar comportamientos que afecten a otros compañeros, sino enseñar a respetar las reglas de una manera adecuada para cada estudiante.

“La inclusión no puede quedarse únicamente en las adaptaciones curriculares. También debe estar presente en la forma en que los colegios gestionan la conducta. Necesitamos docentes preparados para diferenciar una falta disciplinaria de una dificultad de regulación emocional o conductual, porque aplicar la misma respuesta a todos los estudiantes no siempre significa actuar con justicia”, sostiene el gerente general de Neuro Conecta.

Finalmente, el especialista considera que las nuevas medidas representan una oportunidad para mejorar la convivencia escolar y fortalecer el trabajo entre profesores, padres de familia y especialistas. El reto no será únicamente recuperar la disciplina en las aulas, sino lograr que las reglas se apliquen de manera justa, sin que las diferencias de aprendizaje o comportamiento se conviertan en motivos de castigo o exclusión.